Наш детский сад называется интегративным. Мы пытаемся интегрировать детей с различными программами развития в сферу нормально развивающихся детей. У нас есть дети с очень разными нарушениями - с синдромами Дауна, раннего детского аутизма, а также дети с логопедическими проблемами. Мы стараемся подготовить группу к принятию нового ребенка, создав для этого особую атмосферу. Ведь многие их этих детей были лишены коллективного общения. Помимо традиционных методов, мы используем форму арттерапии. Для работы с детьми мы выбрали глину. Глина это такой материал, с которым легко добиться успехов. Она гибка, пластична, легко принимает различные формы, не вызывает аллергии, не раздражает детей. Мы пытаемся найти такие приемы, которые позволяют расширить творческие возможности детей. Вначале дети отбивают глину колотушками, чтобы сделать ее однородной. Это хороший способ разрядки внутреннего напряжения. Затем раскатывают в пласты, придают форму. Эти формы зависят от внутреннего развития ребенка. Мы готовим среду для ребенка, способствуем улучшению общения. Поэтому для нас важна работа детей в группе. Приведу несколько примеров.

Один из наших детей мальчик Миша, 8 лет, пришел к нам осенью этого года. У него ранний детский аутизм. В группе он практически не общался с детьми, и их раздражало то, что он выступал в роли разрушителя. Занятия глиной его не привлекли. Когда мы попросили детей слепить змею, Миша выложил змею так, что, по его словам, она стала похожа на вазу. Он украсил ее бусами, и это послужило толчком к его целенаправленной лепке. Позднее мы заметили изменения в его отношении к детям и к занятиям в лучшую сторону.

Дети с синдромом Дауна из-за сильного отставания в умственном развитии, полноценного участия в занятиях, конечно, принять не могут. Для них более подходят занятия музыкотерапией, арттерапией. Там они могут общаться со своими сверстниками. Мальчик Ваня производил впечатление очень депрессивного ребенка. Он сидел в углу, наблюдал, контактировал только со взрослыми. При этом он умеет разговаривать, читать, говорит достаточно разборчиво. Но искусственно создать подходящую обстановку для него не удавалось. Когда он взял в руки глину, то освоение этого материала далось ему очень легко, и приемы работы с ним он освоил очень быстро. Он повторял за ребятами то, что они делают. Одновременно с этим он начал общаться с детьми вербально, что очень порадовало всех нас. Работа с глиной полезна не только с точки зрения психо-эмоциональной коррекции, мелкой моторики, координации движения, но и компенсирует нехватку сенсорного опыта. У нас есть комната мокрой терапии, где дети могут вволю навозиться в жидкой глине, восполнив свой сенсорный недостаток.

Так же мы столкнулись с низкой самооценкой детей, но, к сожалению, это зачастую связано с влиянием родителей, которые не верят в их творческие способности. Они забывают о том, что в большей степени дети являются не созерцателями, а созидателями. Наши дети с большой радостью ждут занятий с глиной. Мы стараемся создать атмосферу внимания, терпимости на занятиях. Глине удается помочь нерешительному ребенку побороть эту черту в себе. Осторожному - проявить какую-то настойчивость, порой упрямство. Каждый ребенок может иметь свой темп в работе с глиной. Мы находимся в состоянии творческого поиска, очень любим глину, но не только это доставляет нам удовлетворение. Мы видим, как горят глаза детей, которые готовы впитать все то, что мы им скажем, и тут же их руки это воплощают.